校本教研心得体会范文
校本教研心得体会范文1一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料,才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修学习中,始终让教研与教育教学紧密结合,既让教研与教育教学相互促进,又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程,谈点体会:
首先,教研从课堂上来。在我看来,教学即教研,让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题,我认为课堂教学不是简单操作,而是运用艺术,充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说,也就是要靠教研来获得。所以,教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式,这样更有利于及时发现问题,解决问题,让教研更具实效。我体会到:学会教学即教研,其最大的优点在于,在不增加自己额外负担的前提下,增加了教研的机会和时间,让课堂教学更具实效。
其次,教研从生活中来。事实上,教研的资源在教师的生活中无处不在,无时不在。只要我们做有心人,善于发现,勤于思考,教研可以随时随地进行。比如,当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来,非得要母亲或父亲去扶她起来时,我们就该想到:现实教学过程中很多教师总是过多表扬,一味赏识学生,正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中,看不到自己的缺点,特别是留守学生,助长了他们骄傲自满的情绪。
第三,教师要勤于动笔。有人说得好,一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好,是啊!教师口口声声要求学生认真写作文,写出好作文,然而教师都不以身作则,带头写出优美的文字,那又怎么能让学生信服呢?认识到这一点,现在通过研修学习,我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见,我都在尽力地书写,书写的不仅是自己的人生,还有自己学生的喜怒哀乐。
第四,听、评课。每周坚持至少听 ——2节课,同时作好听评课记录,课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅,吸取别人课堂的精彩,弥补自己的不足。看到别人精彩或不足,总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理,自己总是设身处地的想着,学习着有经验老师在上课堂的把握,而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。
第五,校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永恒的主题,是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱,我从中感受成长。
校本教研心得体会范文2摘要:12月10日,我校初中物理教研组在物理实验室开展了教研活动。本次活动主要围绕着阿基米德原理实验展开。各位老师从如何设计问题,如何有效引导,才能有效地将浮力的大小与排开液体的重力联系起来进行了深入的探讨。之后,教研组长李爱民老师又针对各位老师的分析思路进行了点评和讨论。通过本次教研活动,进一步明确了如何突破这一难题。
活动主题:如何让学生有效地将浮力的大小与排开液体的重力联系起来?
活动目的:通过校本教研活动找到有效引导学生顺利完成实验的方法。
活动重点:交流彼此的教学经验,探讨教学方法。
活动时间:20xx年12月10日
活动地点:物理实验室
主持人:李爱民
参 与人:全体物理教师
活动记录:董兴云
活动整理:董兴云
一、教研活动的过程
1、讨论如何设计问题:
王化雨:先展示王莲托人的照片,在展示轮船载货的图片进行比较,让学生猜想浮力的大小与什么因素有关?
申晓明:让学生用手将空易拉罐回口朝上慢慢按入水中,问:手有什么感觉?水面高度有什么变化?这些说明了什么?
王广坤:申老师的方法很好,是不是在加一步,让空易拉罐装满水放入水中下沉,这样学生就很容易想到与排开液体的体积有关了。
秦永勤:我以为让学生做橡皮泥小船也可以,比一比谁的小船承载的“货物”多,然后问:多的原因是什么?
二、在教研活动中我们有了新的困惑
学生如果没按我们设计的思路进行思考,又该怎么办?
三、教研活动心得与总结
李爱民:学生既然较难将浮力的大小与排开液体的重力联系起来,我们就应充分安排实验,通过观察实验现象,结合问题的引导,学生容易将浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度联系起来,教师可在此基础上向排开液体的重力归结。我以为实验探究可分为两部分:先探究浮力的大小,后探究排开液体的重力,再将其综合起来。为了体现结论的正确性,可将各小组的实验数据汇总起来,整体分析,最后得出普遍规律。
通过这次教研活动,突破了学生难以将浮力的大小与排开液体的重力联系起来的难题。同时我们的教学水平也有了一个很大地提高!
校本教研心得体会范文3随着教育改革的深化发展,教育科研已经走出科研院所,走向中小学校,不再是专家教授的专利。中小学教师开始成为教育科研的主力军,科研兴校、科研兴教成为许多中小学的教育理念和实际行动。更进一步加深了对什么是校本教研、开展校本教研的现实意义的理解:开展校本教育科研是广大教师借助相关教育理论,运用相应的科研方法,进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动。
校本教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用。教育科研和德育工作、教学工作一样,已经成为当前教师的工作职责。教师通过参与教育教学研究,学习到了许多新的教育理论,掌握了新的教育教学方法,提升了自己的教育理念,改进了自己的教育教学行为,综合素质有了明显的提高。
创新中小学教育科研模式,是一件值得广大教师思考和探索的工作,具有很重要的现实意义。针对目前教育科研的现状,加强教育科研必须以学校发展为本的教研方式,强调教育科研工作必须从学校实际出发,围绕学校工作中的重要问题,有针对性地开展教研工作,通过解决现实问题为学校发展服务。同时,校本教研还要注重以人为本,必须确立教师在校本教研工作中的主体地位,让教师成为科研的主人、成为反思的实践者。通过教育科研来培养教师、提高教师素质,为教师的自我发展、价值实现服务。教育是培养人、发展人的事业,教育科研必须以学生发展为本,要研究学生,遵循学生的身心发展规律,要解决学生发展过程中存在的疑难问题,要有针对性,讲求实效性,反对形式主义。要结合中小学教育的基本特点和学校具体实际,营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。
以校为本的教研模式要求广大教师积极参与行动研究,从学校实际及学生实际出发,从自己的本职工作出发,反思自己的教育实践,改进教育教学工作。
校本教研通过发现问题 ……此处隐藏5193个字……学生、做好培优补差的一点看法。
首先,课堂教学有梯度,照顾好各层次的学生,是语文教学面向全体学生的关键。从备课开始,就应该考虑到学生差异的问题。只有这样,才能在课堂上让各个层次的学生都能施展身手,各显神通,让能力强的学生得到提高,基础薄弱的学生增强自信。记得读书时代的我,非常内向,害怕回答问题,因为我没有自信啊。其实,基础好、能力强的学生一般是能主动参与课堂的,但基础薄弱的学生就不同,他觉得自己不会,怕错,怕被笑话,等等。这些心理都严重影响了他们的学习。所以,我想,在课堂教学中,在不挫伤学生积极性的基础上,要特别照顾基础薄弱的同学,给他们参与的机会,鼓励他们加入活动,增加他们的自信。
其次,抓好课后作业、课外辅导,是语文教学面向全体学生的保证。基础薄弱的学生课堂效率一般都不高,这会影响到他作业的完成率和准确率。因此,需要老师关注课后的他们,对这部分学生进行课后作业跟踪和课外的辅导。这些工作可以是老师亲自去做,但是基础薄弱的学生较多的话,不妨调动学生力量。让基础好、能力强的学生与基础差的学生一起完成课后作业,有问题可以互相讨论。在这一过程中,基础好的学生巩固的知识,基础薄弱的学生解决了问题,对课堂知识可以基本掌握,一举两得,共同进步。我曾经在班级开展过一帮一活动,但由于自己跟踪不足,致使效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够的,对于基础薄弱的学生还应该做好纠错讲解、定期单独复习的工作。
再则,面向全体学生中的培优工作这一步不可丢。在科组讨论过程中,有老师就反映了,培优补差工作中,大部分老师都慢慢将重点放在补差这方面,而忽略培优工作的开展。我自己在这方面也是做的严重不够,课堂上给基础好的学生准备的挑战问题不够新颖、不够尖端,有时只是完成了教学任务而已。课外呢,只是给基础好的学生推荐了一些资料,在他们买回资料后没有做跟踪和具体的辅导,因此,在教学过程中,出现了高分不高,高分不多的情况。
总之,语文教学要面向全体学生,培优补差,这是一件长期的细致的工作,只有抓早、抓细加坚持,才能真正将这项工作抓好。在这次的学习过程中,我认识到自己做得不足,我会争取在以后的工作中认真做到不放弃任何一个学生,面向全体学生,用自己的爱心、耐心、细心、责任心使每一个学生都有所进步,使自己的每一项工作都有所收获。我相信,付出过,努力过,一定会有收获。
校本教研心得体会范文10又到了周二的校本教研时间,我们转了每一个办公室,很欣喜地发现我们大部分教研组都能够结合我校近阶段开始的课型研讨活动,教研组内的每一个成员都很认真地进行交流。他们或结合今天组内成员上课时呈现的问题进行总结、反思,提出自己的建议,或对明天要展示的内容进行说课和研讨……但是还发现一些教研组则是自行其是,没有意识到每周二的校本教研对于自身专业成长的重要性。
一位优秀教师的成长离不开我们提倡的校本教研的三个要素:个人反思、同伴互助、专家引领。关于这一点,冯校长不止一次地和我们谈到一定要沉下去,和老师们一起研讨交流,以自己的行动去影响带动别人,每一次参加一个教研组的研讨,让老师们真正认识到校本教研的重要性和对自己专业成长的作用。在巡视的过程中,我们不是走马观花,而是积极参与其中,和老师们一起研讨对某文本某一个环节的处理和把握。
走到五年级办公室,听到她们几个正在讨论明天组内要上的研讨的课《莫高窟》,就很感兴趣地聆听作课老师的教学设计。针对一位老师提出的本节课要把握的几个重点:除了品味文本语言文字之美,表达方法的条理很清晰之外,还应该关注的是课后第四小题(给这篇课文编写段落提纲)。有一位老师提出自己的疑问:这一课的第四小题到底有什么作用?意识到这是一个有价值的问题,我急忙停下来,相机发表了自己的看法:我认为第四小题不但有必要关注,而且它是让学生针对本课条理清晰,内容结构和《小溪流的歌》非常相似的结构的基础上,学会编写本课的段落提纲。不仅仅是让学生学会理清文章条理、试着学会提炼、概括,而且为我们学生进行习作练习之前,首先在头脑中进行构思,进而想好我要写的文章从那几个方面去写,会使文章的条理更清晰,提前的一个指导和训练。生怕自己理解得不到位。找来教学参考书发现在教学建议的下面,针对第四小题如何处理,编者用了很长的一段话进行阐述:这道练习目的是训练学生从整体上把握课文,以培养句意整合、归纳概括的能力。首先,课文分为三段,要求学生用简明的话写出三段段意。(如第一段:写莫高窟的地理位置及概貌;第二段,介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞;第三段:写莫高窟是举世闻名的艺术宝库)课文的第二段有三个自然段,即三层意思,每个自然段都可以再用一句话概括大意。(如第二自然段:莫高窟保存两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑)把段和自然段的段意依次排列起来就是段落提纲。由此我们不难看出,第四小题不仅没必要,而且应该是我们要关注的难点。
来到二年级教研组,正听到一个老师在说自己明天上课的教学设计。他们组内就古诗这一课型进行研讨,开展同课异构活动。老师认真细致地把自己的教学流程说出来,我作为听众在旁边安安静静地聆听。可是听完老师的汇报,我忍不住插话问这位老师:“对于低年级孩子来说,《登鹳雀楼》这首古诗在他们很小的时候也许都会背了。结合学生的实际情况,我们是不是要把重点放到如何指导孩子注意古诗的停顿、押韵,读出古诗的意境?而不是一味地告诉孩子这个字的意思、那个词的意思,或者这句诗的意思。”“还有我们是不是结合学生的实际试着让孩子们说说‘依’、‘尽’、‘欲’、‘千里目’的意思,再结合孩子们的回答老师有针对性地讲一讲。这样把学习的主动权交给学生,而不是一味地由老师讲来代替学生的思考。能不能最大限度地发挥孩子们的主动性,在此基础上再进行有效的引导?”听完我的话,那位年轻的老师很赞同我的观点,古诗教学到底应该怎样指导孩子们学习也有了一点启示。接下来我们又一起探讨了如何真正在第一课时把识字、写字教学落到实处,而不是犹如作秀,用那可怜的两三分钟,老师自己指导、范写,孩子们进行书空、描红、练一两个字,匆匆忙忙地好像走过场。刘老师分享了自己这些天的尝试:在第一课时,首先让孩子们观察每一个字的字形,用自己的眼睛和思考去发现怎样记住它。尽管孩子们说得不是那么合理,但是他们新奇的思考会让学生们很清楚地记住它。听完之后,我也谈了自己在听黄亢美教授关于字理教学的课和报告之后,纠正了自己以往的错误做法:不要让孩子们随心所欲地去解释自己的识字方法,语文老师一定要课前去查阅大量的资料,力争对要学的生字的字理有一个清楚的认识,要让孩子们真正明白每一个汉字的演变过程和准确的理解,而不是自己想当然,甚至曲解了汉字的意义。我们作为语文老师一定要给孩子们准确的解读,而不是为记忆而随性编造一些口诀或顺口溜,溯本追源才是我们语文老师应该坚守的。
我们讨论得很投入,尽管室外已是暮色苍茫,可是我们对于一些问题的看法在我们共同的探讨中,渐渐明晰起来,享受到校本教研的快乐,我们才真正能在行动上和思想上意识到校本教研的重要性和不可替代的作用。如何真正落到实处,而不是流于形式,让每一个教师都能在校本教研中成长起来是我们追求的目标和努力的方向。
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